用户登录 用户名 密　码 保存时间 不保存 一天 一周 半月 一月 二月 三月 半年 　 　 新用户注册 　忘记密码? 数字化探究实验室-专栏 数字化探究实验室包括物理探究实验室、化学探究实验室、生物探究实验室，是我国课程改革下实验改革的重要组成部分... 最新动态  ◎ 调查:加分受益者非富即贵 91.1％青年认为不合理  ◎ 广东6月30日起填报高考志愿 出分填报要慎重  ◎ 教育部:师范生免费教育政策引领教师教育变革  ◎ 教育部：地方课程教科书今年春季将全部免费  ◎ 北京中小学寒假严禁集体补课上新课  ◎ 我国部分科目中小学教科书将消毒循环用  ◎ ”新农村少儿舞蹈美育工程”基层扎根  ◎ 防止中小学生流失仍将是农村教育工作重点  ◎ 宁夏高中新课改如何从”一头雾水”到初见成效  ◎ 广东两百亿补齐高中发展“短板” 推荐素材  ◎ 肺  ◎ 转基因大豆油  ◎ 细胞膜  ◎ 生态系统  ◎ 门捷列夫  ◎ 道尔顿  ◎ 生物图片101102  ◎ 生物图片101812 推荐课件  ◎ 电场 电场强度2  ◎ 元素周期表  ◎ 振动图像  ◎ 胶体的性质  ◎ 噬菌体侵染细菌实验  ◎ 肺炎双球菌的转化实验  ◎ 遗传和变异序图  ◎ 肺炎双球菌的转 频道简扼 DIS Lab:Digital Information System Lab 探究性实验室 涵盖中学 数字化信息系统实验室（物理）、探究性化学实验室、探究性生物实验系统.该产品实现了传统的理科实验与计算机信息技术的整合，开启了中学理科实验教学的数字化时代

精品课件   肺炎双球菌的转 遗传和变异序图 肺炎双球菌的转 图6-3 T2 图6-2 T2 测定小灯泡的功 〖 教学教案 〗 〖 最新课件 〗 〖 精品素材 〗  ◆ 《质量守恒定律》教学实录  ◆ 弹力  ◆ 位移和时间的关系  ◆ 行星的运动  ◆ 行星、恒星、星系和宇宙  ◆ 引力常量的测定  ◆ 人造卫星 宇宙速度  ◆ 万有引力定律在天文学上的应用  ◆ 万有引力定律  ◆ 离心现象及其应用  ◆ 平抛运动  ◆ 进化与遗传  ◆ 历年高考物理试题库  ◆ 水分进入植物体内的途径  ◆ 探究滑轮的作用  ◆ 电阻 滑动变阻器  ◆ 探究电路中的电压  ◆ 探究电路中的电流  ◆ 电路的连接  ◆ 带电粒子在电磁场中的运动2 银杏 阿基米德 淋巴循环 细胞膜 〖 信息百科 〗 〖 课堂实验 〗 〖 试题交流 〗  ◆ 干细胞帮助理解癌转移  ◆ 牙膏的妙用  ◆ 双星系统获准延寿 我首席科学  ◆ 臭氧同志二三事  ◆ 怎样区分生熟鸡蛋  ◆ 关于密立根的油滴实验  ◆ 为什么温水比冷水结冰快  ◆ 夜晚的天空为什么是黑的  ◆ 为什么桥都设计成凸形的?  ◆ 10项最有影响新技术  ◆ 氧气浓度对生物新陈代谢的影响  ◆ 要重视物理探究性实验  ◆ 关于科学探究中的多因素问题研  ◆ 焦耳定律实验的改进  ◆ 理想气体状态方程实验方法  ◆ 制作电池  ◆ 让科学探究扎根与学生生活  ◆ 研究加速度与力及质量关系方法  ◆ 研究加速度与力及质量关系方法  ◆ 研究加速度与力及质量关系方法  ◆ 南开中学2008级高二生物期  ◆ 2007年实验区高考试题评析  ◆ 2007年实验区高考试题评析  ◆ 2006年普通高等学校招生全  ◆ 一题一议（上）——对一道功和  ◆ 中考浮力综合题例析  ◆ 课改实验区中考化学试题分析与  ◆ 实验区2007年高考试题——  ◆ 高二生物暑期练习  ◆ 2004年理科综合能力测试（ 〖 课程课改 〗 〖 教材教法 〗 〖 考试评价 〗  ◆ 实验教学——新课改的亮点  ◆ 我们该怎样看待新课程？  ◆ 一位课改老专家谈新课改  ◆ 接受式学习与探究式学习发生的  ◆ 关于课改的思考  ◆ 初高中课程衔接的主要难点和对  ◆ 教师应该如何更好的使用好手头  ◆ 课改要谨防表面化  ◆ 传感器技术在中学物理实验教学  ◆ 体会新课改（之一）—从化学必  ◆ 第五单元化学方程式简析与教学  ◆ 光合作用与呼吸作用知识归纳  ◆ 中美2套高中物理教材学生实验  ◆ 课件：彩虹成因  ◆ 物理课外小实验初探  ◆ 假设讨论法在解化学平衡习题中  ◆ 探究性物理(实验)教学模式  ◆ 力学中常见的“突变”问题  ◆ 物理“证明题”解法初探  ◆ 论新课改下大媒体资源教学  ◆ 物理高考估算型命题的三种求解  ◆ 好题点评  ◆ 山东、广东、宁夏、海南四省高  ◆ 试题点评  ◆ 应用数学知识解决物理问题时的  ◆ 近年中考电学压轴题解答分析  ◆ 2007年高考理科综合试题分  ◆ 2002年广东河南广西化学高  ◆ 试题点评—2001年上海市化  ◆ 中考化学的开放性试题

中国新课改目标： ⑴.改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力； ⑵.改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性； ⑶.改革强调学科体系严密性，过分注重经典内容的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系； ⑷.改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，深化教材多样化的改革，提高教材的科学性和适应性； ⑸.改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正    成为学习的主人； ⑹.改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系； ⑺.改革过于集中的课程管理政策，建立国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程适应性。                                more

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